近日，yl23455永利官网制药技术专业群传来多个好消息，药品生产技术2021届学生转段率第一次达到100%，“3+2”班级学生考研率近30%，职教本科专业转段率、考研率逐年升高，位列全省高职院校第一梯队。
成绩的取得源于该学院8年来对课程体系的积极探索和完善。“不论是在高职还是本科阶段，原有的教学内容都各成体系且重复性较高，这不仅造成了双方的资源浪费，也加深了学生学习的疲惫感。”制药工程学院副院长葛驰宇表示。自建设“3+2”药品生产技术专业以来，制药技术专业教学团队一直在尝试专本衔接贯通的课程模式，在通过大量调研、本科专家指导、校企合作促进等多种方式推动下，一体化人才培养方案逐步形成。
该培养方案从高职本科的课程体系建设角度出发，以职业能力培养为基础，注重可持续发展能力和创新能力的培养，系统化构建出高职和本科分段培养的“四平台、四衔接”课程体系和课程设置的反馈系统。
△“四平台、四衔接”课程体系
“我们和本科院校专家探讨了无数次，大家一直认为将双方现有教学科目打散重新组合形成四个平台，可使课程教学目标更加明朗。”葛驰宇介绍道。于是，以“通用基础课程平台”“专业课程平台”“实践专项平台”和“素质拓展平台”为科目分类的‘四平台’体系就此形成。通用基础课程里有大学英语、高等数学、计算机等通识课，专业课程平台则囊括生物化学、有机化学、无机化学、药理学等核心专业课，素质拓展是职业能力、创新创业、药品营销与研发等专业延伸，实践专项在高职阶段是生产实训、在本科阶段为毕业项目设计。
当平台划分清晰后，如何使其在纵向上达到贯通衔接，即达到‘四衔接’，制药技术专业群教学团队也做了很多的尝试。教学团队核心成员张二飞老师介绍道：“就拿《药物制剂技术》这一门课程举例，最初我们的构想是先讲课程总论，为本科阶段分析各类药物制剂技术打好理论基础，但第二年我们就发现了问题。”张二飞表示，如果在高职阶段只讲总论，那么到了本科阶段总论里基础知识与分论里对各药物制剂技术的讲解会出现明显的知识断层，缺乏实例的教学打下的基础并不牢固。与专家紧急沟通培养方案后，双方在第二年就更改了教学目录，改为将总论与各药物制剂技术穿插讲解，高职阶段的技术操作为药物制剂中级实训内容，本科阶段的教学为药物制剂高级实训，中、高级的划分以操作精细程度界定，理论知识相通。在这样的尝试下，近五年高职生转本前的相关专业基础受到了本科院校专家的多次称赞。
△校政行企深度探讨人才培养方案
通过行业需求调研、职业岗位能力分析、典型工作过程分析和工作任务分解重构来构建高职阶段的课程设置，通过行业工程技术需求调研、行业标准要求研究、行业规范分析和领域拓展分析来构建本科阶段的课程设置，融合成为的“四平台、四衔接”高职与本科分段培养课程体系已形成规模和示范。在此基础上，该专业群还通过对毕业生跟踪调研、行业评价、企业评价、专家评价等多方评价机制，反馈到课程开发的源头，构建成一套高职与本科分段培养、全程跟踪、高效反应、科学合理的课程设置反馈系统。
将《制药设备使用与维护》《PLC编程》《CAD制图》等课程安排在该专业群培养方案上，是课程设置反馈系统建立后的新改变。在与先声药业扬子江药业等领军药企，与近五年的毕业生多次探讨、调研后，该学院得知熟悉医药又懂得机电、信息技术、设备维修等技术的相关技能人才空缺很大。“课程反馈系统对于我们整个课程体系的构建是非常有必要的，它为我们人才培养提供了新思路、带来了新方案、创造了新归属。”制药工程学院副院长李媛说道。在获知人才空缺岗位后，该学院即刻开设相关课程，邀请本校机电工程学院、信息工程学院教师，及本科院校相关领军人才为学生授课，以企业需求更新教材内容及要点，提升毕业生择业的竞争优势。
△制药工程专业车间教学
△学生正在学习仪器的操作使用
在该课程体系的实践作用下，学校人才培养质量显著提高，对同类院校示范辐射作用明显。毕业生就业单位80%以上为全国医药百强企业。广西农业职业技术学院、新疆农业职业技术学院、广东食品药品职业技术学院、楚雄医药高等专科学校、苏州健雄职业技术学院、苏州工业园区服务外包职业技术学院等相继学习该做法。
“四平台、四衔接”课程体系和课程设置的反馈系统，既能体现高职教育的“职业性”，又能体现本科教育的“学科性”，是专本衔接贯通培养的最佳结合点。
新闻作者：李媛 孙启迪
新闻来源：制药工程学院
网页链接：https://www.tech.net.cn/news/show-93803.html
中国江苏网： http://msh.jschina.com.cn/mqgc/202105/t20210514_2781300.shtml